| | 課程特色 | ||
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為配合社會發展需求，本校於101學年啟動系所轉型計畫，同時推動系所特色發展及多元課程設計，並以三化成果導向課程模式為規劃基礎。其中三化成果導向課程模式強化成果導向教育、課程模組化、課程學程化及課程分流化等四理念：
(1)成果導向教育(Outcome-Based Education)：本系以學生學習成果為核心，增強修課多元、彈性，促進適性發展，且同時強調輸入面、過程面與產出面的連結，著重學生本位績效責任的成果導向教育。 (2)課程模組化、學程化：傳統課程缺乏整套、跨領域學習的機制，學生只須滿足系上規定的必修課程及畢業學分最低門檻，欲尋求跨領域學習只能透過輔系或雙學位的方式，加以課程審核機制以系為主，使得學生學習過於片斷、零散及制式的分科專業，難以學習跨領域的專業知識，更無法滿足加深加廣的需求。本校發展課程模組化、學程化制度，依據本校發展狀況與需求，將學系依基礎學域定位，並結合市場脈動，設計相關專門課程形成模組，各學系再結合不同的模組形成學程外。此設計不僅能強化專業知識的完整與深入，精進學生專業學能，更能彈性學習跨領域知能，增加專業領域廣度，進而提升學生未來的競爭力。本系則基於本校課程模組化、學程化理念規畫A1-資訊服務決策學程； A2-資訊服務技術學程； A3-E化暨雲端商務經營學程； A4- M化暨雲端商務開發學程等模組化課程，同時設計「健康生活科技的跨領域就業素養課程」，依學生之專長與興趣予以適當之輔導跨系修讀科院其它系的相關就業素養課程。 (3)課程分流化：國內大學人才培育過於同一性，課程過於著重學術研究，輕忽實務應用，使得學生畢業後難以連結職場環境，難以立即投入職場。實務型課程則因應產業人才需求，強化實務應用，培養的學生職場能力，使學生畢業就能順利投入職場，以滿足學生及產業需求。本系則配合學校進行轉型，抱持「資訊服務精神」發展「企業E化服務」及「行動商務服務」之特色，推動專業實務導向之課程內容及教學型態變革，改善學習方法與態度，使學生畢業就能完全投入職場，且引導產業能量深入課程設計與教學活動，培育具備跨領域能力的人才，強化就業力與競爭力。 為了讓學生主動地與學習環境合作互動以建構知識、並重整自己的認知資源來創建新知識與自信，本系提供多元化的學習情境，讓學生在學習情境中主動去探索事物，進而發現事物間的或知識間的結構，以建構新的知識和技能，並據以培養解決新問題的能力。本系規劃服務精神與態度與自信心提昇的學習情境，幫助學生在情境中學習與成長： (1)提昇服務精神與態度 (a)資訊志工：透過資訊志工活動來強化學生的社會服務精神與積極從事的做事態度，自98年至103年度累計參與服務的學生110人次，服務機構/社區3間，服務項目包括寒暑假資訊營隊、文化典藏、授課增進居民數位相關知識等事務活動。 (b)系辦義工：本系義工制度已行之有年並形成特有的系所文化，為一正向人格的養成場域，自93學年至103學年累計參與系辦義工的學生120人。 (c)社團活動：鼓勵學生參與系學會或學校社團活動，累積社團活動規畫與參與團隊運作的精神與態度。 (2)提昇學生自信心 (a)資管卓越營活動：遴較優學生參與卓越營活動提振其自信心，自101學年至103學年累計參與資管卓越營的學生125人。 (b)校外競賽：規畫APP設計、網頁製作、MIS、數位媒體等系隊，並由老師負責培訓參與校外競賽以與他校交流並提振學生自信心，自100學年至103學年累計參與校外競賽的學生77人，獲得奬項50人。 (c)計畫參與：透過產官學計畫的參與執行培育學生實務能力並擴展其職涯發展機會以增進其自信，自101學年至103學年累計參與計畫89人，103學年度學生獲准科技部大專生計畫5件。 (d)高中職社團或科展指導：安排學生擔任合作之高中職學校相關活動的種子教師，透過此模式訓練學生領導統御與溝通協調的能力，自101學年至103學年累計參與服務的學生6人次，服務北港高中社團指導。 (e)校際合作交流：與鄰近大學（中正大學、雲林科大、吳鳳科大）合作，組隊研發產品並參與企業競賽，透過交流改變學生的學習模式，自101學年至103學年累計參與校外競賽的學生5人，獲得奬項4人。 (f)英文讀書會：本系除配合學校海外學習活動推動學生修讀英文培訓課程以建立學生英文基礎能力之外，並於系上成立英文讀書會，由系上專責老師提昇學生英文聽說能力，自101學年至103學年累計參與培訓課程及英文讀書會學生10人次。 本系配合學校政策於101學年度開始推動全校性關懷式點名，要求授課老師每堂課皆須進行點名並將出席狀況登錄於點名系統，並由學校主管單位每二週彙整學生出缺席狀況，缺席狀況較嚴重者並轉由導師進行生活輔導，期中預警名單則轉由授課老師進行課程學習輔導。 |
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